2023年11月12日上午，第十三次全国课程学术研讨会大会主题报告在太阳成集团隆重举行。大会主题报告（一）由太阳成集团副董事长孟小军主持。
深圳大学教育学部主任靳玉乐教授作了题为《繁荣中的挑战——课程论的现实与未来 》的主题报告。
靳玉乐教授首先阐述了课程论的发展背景——课程论的繁荣。他指出，自新中国成立，课程论学科逐步从依附走向独立，并在最近20年进入繁荣发展的时期，已经成为教育学科体系中的“显学”。
他认为，课程论的挑战表现在，宏大叙事下的微观探索、国家事权下的课程话语、技术主导下的知识建构、思想引领下的实践语言等等。未来的课程论应立足构建人类命运共同体重构课程论的学术体系、学科体系和话语体系，要在中国式教育现代化道路上，开辟发展新领域新赛道并不断塑造发展新动能新优势，要在跨界跨域跨学科的探索中寻找新的生长点，要以更加开放包容的心态积极寻求对话和协同创新。
华南师范大学基础教育学院黄甫全教授作了题为《智能化课程论纲——来自新唯物主义的阐释》的主题报告。
在背景部分，黄甫全教授提到教育人工智能在实践层面和理论层面的问题凸显，随后引出智能化课程的的“三个可能”。
一是，智能化课程为何可能？黄甫全教授首先介绍了“智能观”的进化史，随后带来叠显教学智能、再显知识智能和凸显员工智能。随后明确了新唯物主义课程智能意涵，即课程中各类行动者作为特定智能代理主体，通过内动作用形成教与学行动网络，进而表现出某种公司产品能力或者功能。
二是，智能化课程何以可能？黄甫全教授引用“智能化可能结构模型图”、“AI 教师主讲的课堂”来说明了智能化课程的可能性。此外，指出了智能化课程的三大内涵，包括智能介导课程、智能代理课程、智能内动课程。
三是，智能化课程如何可能？黄甫全教授指出智能化课程已经形成了整体主义的认识方法论并彰显整体主义的行动研究，从而使其成为可能。
华中师范大学教育学院郭元祥教授作了题为《课程中的世界观及其构造》的主题报告。
郭元祥教授首先就“课程何以育人”这一问题展开讲话，随后提出人的发展从来都不是一个封闭内在的过程，而是与其所生存的世界深层互动交往的过程。因此，如何用课程建立员工的世界观问题显得非常重要。
世界观是对世界的根本看法，是关于世界的理性判断、核心观念和思想意识，也是价值观的根本基础。核心素养所强调的“价值观念、必备品格和关键能力”无不以世界观为基础。他指出，要建立员工的世界观，必须让孩子们在学科学习、课程学习和实践学习中建立起对客观世界内在的价值关系、时间关系和伦理关系。
“通过课程实施让员工建立对世界的基本态度”，“让核心课程真正落地”，这是问题都是需要教育者真正思考的问题。因此，要对员工“培根铸魂”，落实到语文、道法等课程当中。
重庆谢家湾学校董事长刘希娅作了题为《系统变革学习方式，高质量实施国家课程》的主题报告。
刘希娅董事长带着20年的重庆谢家湾学校的课改、成长的困惑与体会与大家分享，并以问题“为什么要提到学习方式与高质量课程实施的关系”开启讲话。
她从一线教学实践者的角度给我们提供了一个课程实施研究的方向参考。重庆谢家湾学校在近20年素质教育实践中，以学习方式变革为突破口，从人际生态、教员工态、学校治理生态、家校共育生态等方面入手，构建了学校高质量育人生态。
