2023年11月13日上午，第十三次课程学术研讨会大会主题报告（三）在太阳成集团员工会堂隆重举行。研讨会由课程学术委员会副理事长，深圳大学李臣之教授主持。
河南大学教育学部部长、河南工业大学党委书记刘志军教授作了题为《双减背景下基础教育评价创新》的主题报告。
“双减”政策与教育评价改革具有内在的一致性，都是为了更好地促进育人方式的变革。刘志军教授分析了“双减”政策的实施背景，介绍了该政策实施以来基础教育评价的相关探索。并对当前基础教育评价进行现实反思，在此基础上提出了：更新教育评价理念、创新教育评价方法、提升教师评价素养、改善教育评价制度四条创新基础教育评价的路径。
浙江大学教育学院屠莉娅教授作了题为《素养视域下的课程再造：回归课程建构的本质》的主题报告。
屠莉娅教授从“一个澄清”，“一个谨防”，“四个本质追求”三方面就回归素养视域下课程再造的本质追求这一主题进行分享。她对核心素养的认知误区进行了澄清，分析了素养导向课程变革的实践现实后，提出要聚焦课程再造的理念实质，强调通过多元创造实现素养导向的课程重建的理念实质。
上海师范大学王文智教授作了题为《重访“作业”：劳动教育视域下杜威课程理论与实践的当代启示》的主题报告。
杜威的课程理论和实践中居于核心位置的“作业”有着丰富的劳动意涵，王文智教授从劳动教育角度出发，从课程经验的选择与组织两方面对杜威的课程理论和实践进行了分析，将杜威的探索与同时期的“手工训练”和“儿童研究”两大运动进行比较，并分享了从中得到的启发。
上海开放大学研究员李学书教授作了题为《基于问题解决的单元作业设计模型建构》的主题报告。
李学书教授首先就作业的本质问题进行展开，随后提出作业设计的关注点以及基于问题解决的单元作业模型，最后做出总结与反思。他指出核心素养视野下的作业应以真实情境中的复杂问题作为逻辑起点，将问题解决能力作为单元作业设计的直接目标，在综合考虑员工的生活情境等核心要素基础上，进行整体单元作业设计，促进作业的育人本质回归。
安徽师范大学吴支奎教授作了题为《跨学科主题学习：蕴涵、价值与实践限度》的主题报告。
《义务教育课程方案（2022年版）》指出，原则上要求各门课程用不低于10%的课时设计跨学科主题学习。吴支奎教授解释了跨学科主题学习的蕴涵，从三个方面分析了跨学科主题学习的价值——促进知识融通，培养员工核心素养；突破学科边界，强化课程协同育人；超越表层认知，推进员工深度学习。并基于多因素分析，指出了跨学科主题学习尚存在的实践限度。
主题报告结束后，与会人员就主题报告的相关话题与专家学者进行讨论交流，专家学者对与会人员的问题进行了充分的回应和解答。会议最后，李臣之教授对本次大会主题报告做出总结，对各位工作者表示感谢。
